幼幼接幼小衔接教育机构连经合构造国度能手动

　　年来近，结构（OECD经济互帮与进展，国度珍贵幼幼连续任务以下简称经合结构），测编造等方面推进幼幼连续从战略文献、课程原则和监，儿园和幼学课程顺遂连续的办法近80%的成员国出台了确保幼，位于宇宙前线履行与探讨。

　　年来近，结构(OECD经济互帮与进展，国度珍贵幼幼连续任务以下简称经合结构)，测编造等方面推进幼幼连续从战略文献、课程原则和监，儿园和幼学课程顺遂连续的办法近80%的成员国出台了确保幼，位于宇宙前线履行与探讨。

　　园不应教学化了了夸大幼儿，自理才气与早期书写才气应通过游戏提拔儿童的，练习形式的转帮帮儿童达成变

　　高度合心的“幼学一年级题目”日本为管理20世纪初惹起社会，第一年时不行很好地顺应和调剂即幼学生从学前培育到责任培育，了《学校培育法》正在2006年修订，育与照护课程编造并革新了早期教，南和课程原则出台官方指，课程的集体连贯性确保幼儿园和幼学，整体促使落实由文部科学省，推进学前培育与幼学更好连续实行议论按期结构各地培育委员会督导员就奈何。

　　培育和根柢培育课程芬兰从新修订了学前。修订后的国度初等培育主题课程原则》芬兰国度培育委员会2014年草拟《，幼学培育的整兼并达成无缝连续首要主意也是推进学前培育和。年10月2016，培育课程的修订芬兰启动对学前，连续片面非常幼幼，当局和私立培育机构执行并于2017年由地方。培育机构和幼学自立断定丹麦幼幼连续由地方学前，政主体承担奉行98个地方市，践分别性较大各地战略和实，连续的教学指南但都拟定了相合，接情境指南如地方衔。

　　文尼亚正在斯洛，同时代(1996—1999年)进展起来的学前培育和低级培育的课程框架是正在课程革新，和规矩划一教导思念，架了了指出课程革新框，横向和纵向上仍旧划一培育计划和课程务必正在。程怒放活跃幼儿园课，对象和营谋榜样有特定的规矩、。、社会、天然和数学)及针对各范畴的对象它包蕴6个营谋范畴(运动、言语、艺术。培育阶段的纵向连通课程法则要仍旧低级，儿园不应当教学化同时了了夸大幼。方面另一，修和选修科主意教学概要低级培育课程法则了必，的遮盖实质划一与幼儿园课程。

　　18岁儿童创筑一套环绕练习和才气的连贯课程英国苏格兰的《儿童卓绝课程原则》旨正在为3—，自傲的局部、负职守的公民和有用的孝敬者旨正在使儿童和青少年成为得胜的练习者、。童课程中更苛峻的教学伎俩比拟与苏格兰旧版的5—14岁儿，帮帮儿童达成练习形式的改造《儿童卓绝课程原则》重视，法以及越发连贯和活跃的课程供应了越发寻常而一切的方。始到幼学一年级结局幼幼连续从3岁开，儿园和幼学的顺遂过渡主意是帮帮儿童达成幼。简略划分课程不遵从科目，和练习本质提拔来打算而是环绕儿童才气培植，、壮健认识等主题素养的培植贯穿此中确保代价观、人际干系才气、法规认识。

　　接阶段的“K学段”指南美国特意出台针对幼幼衔，学校—家庭—社区合系、评议、连续和西席专业进展各个方面提出教导主见从儿童进展、练习境遇、成人与儿童互动、课程、教学履行、一日营谋、。力和早期书写才气的要紧性教学原则夸大游戏、自理能，根本才气的培植越发珍贵游戏和。纳入最新科技进展趋向另有少少国度正在课程中，通讯妙技如音讯。

　　育督导和监测评估的要紧实质之一良多国度将幼幼连续进步行为教。监测的形式评估连续阶段质地瑞典通过国度监测和学校自我。家层面正在国，都应当体系连绵地预备、跟进、评估和提拔教学预备瑞典《培育法》法则培育体系内的每一个培育供应者，好地实行过渡帮帮儿童更。

　　培育有机集合幼儿园与幼学，童为幼学做盘算夸大不应是儿，儿童做好准而是学校为备

　　体培育阶段的一个有机构成片面经合结构国度将连续阶段行为整，幼小衔接教育机构童为幼学做盘算夸大不应是儿，儿童做好盘算而是学校为。践方面整体实，段的末了一年或半年行为连续阶段近一半的被调研国度将幼儿园阶。

　　家以为北欧国，持幼儿园的天然教学形式幼学一二年级应络续坚，和兴味培植着重发蒙。加儿童早期培育和保育编造瑞典儿童从出生到6岁参，读学前班6岁收，强造性的但不是。学责任培育的计划学前班被视为幼。游戏中央另还设立，戏为主以游，学学问的培育添补言语、数。法则瑞典，课程都要服从团结的课程教导原则学前培育机构、游戏中央和幼学的，学前班纳入责任培育当局目前正议论将。

　　一年行为幼幼连续阶段纳入责任培育芬兰自2015年起将学前培育末了。等方面会归纳两个阶段特质连续阶段正在教学作息和形式。段预备”来提拔连续阶段的连贯性和划一性奥地利拟定了国度层面的“幼儿园至幼学阶，前两年定位为“入学阶段”将学前培育末了一年和幼学，培育末了一年为连续阶段法则儿童6岁所正在的学前，身练习做好盘算对象是为儿童终，接阶段纳入责任培育已于2010年将衔。

　　情境与境遇创设上仍旧划一有些国度正在幼儿园和幼学的。如例，书包放正在幼儿园的“闾阎角落”英国威尔士将幼学生用的校服和，学场景模仿幼，身临其境让儿童能，幼学存在提前顺应。和幼学设正在统一个处所葡萄牙平时将幼儿园，师和学生疏通互动利便两个阶段的老。

　　帮帮和专业培训为西席供应求实，处置职员的连续认识和才气提拔幼儿园和幼学西席及，师职业进展和待遇提并珍贵两个阶段教升

　　的顺遂发展幼幼连续，备合系表面学问和才气本质须要幼学和幼儿园西席具，间互相贯通、帮帮与互帮同时须要两个阶段西席之。进幼儿园和幼学西席的一切协调经合结构国度采用多项办法促。

　　格认定推进幼幼连续新西兰通过西席资，岁儿童的教学证书公告面向0—8，幼儿园或幼学低年级任教得到资历证的西席可正在。童早期培育效劳的“另日之途”预备2002年新西兰推出合于改观儿，贴和引入种种资源通过抬高当局补，励西席踊跃获取资历认证鞭策儿童早教机构珍贵胀。前目，抵达了国度法则的经历和才气本质请求新西兰80%的儿童早期进展机构西席，证的注册西席是得到资历认。托育中央至三、四年级的西席美国的西席资历证也面向从。

　　供求实帮帮和专业培训经合结构国度为西席提，及培训案例和原料开拓幼幼连续教学，处置职员的连续认识和才气提拔幼儿园和幼学西席及。新和改良培训课程英国威尔士继续更，连续的帮帮效劳供应种种合于，培育西席供应从最初的资历测验指导和培训如威尔士儿童保育和幼教协会为儿童早期，跟进商榷和帮帮到得到资历后的，西席交换营谋并按期实行，区发展交换会分区域或正在社，领悟和体验西席分享，习模仿的成效抵达互相学。除了教材和指南表供应的教导资料，接大旨的实操视频原料另有种种包蕴幼幼衔，了对儿童培育和幼幼连续的领会这种全程深度培训帮帮西席抬高，际任务秤谌并抬高了实。

　　统计据，%的幼学西席承担过合于连续的专业培训经合结构成员国77%的幼儿西席和59。个人学校及培育机构采用运动日本当局部分驱使地方当局与，儿培育到初等培育的无缝连续陈说比如蚁合商榷委员会编写合于从幼，享非凡做法以供其他学校练习模仿邀请承担儿童培育的县级官员分。05年20，合于“从幼儿期到儿童期的连续培育”的教材日本国度培育战略探讨所(NIER)编写了。方当局、学前培育机构和幼学连续教材已被寻常分发给地。15年20，所拟定了一份参考文献日本国度培育战略探讨，本身的初学课程教导幼学编写。幼幼连续的探讨和履行效率有的地方学校和西席总结，范课程和案例探讨集造成培训资料、示，学校扩展向更多。

　　育学院将幼幼连续行为专题教学板块德国巴登—符腾堡州途德维希堡教，幼学西席培植预备纳入幼儿西席和。学履行中正在整体教，育学讲师承当主讲教员由幼学西席和学前教，培育三年造学士学位课程的学生讲讲课程为四年造幼学西席预备班的学生和幼儿，念、练习表面以及幼儿园与幼学互帮的根本实质等征求连续表面、连续课程、营谋打算重心、培育理。划的一片面行为培植计，学前培育机构实行短期操练幼学培育专业的学生须要到，要到场幼学的短期操练幼儿培育专业的学生需，地分析对方职业帮帮两边更好。

　　表此，准劝导两个阶段西席的教学动作经合结构国度将教学考评行为标。苏格兰等国合于西席教学的考评智利、芬兰、法国、西班牙、，应与教学职分光阴持平夸大非教学职分光阴，职业进展和人为待遇珍贵两个阶段西席，学西席一概的薪酬待遇秤谌激动幼儿园西席抵达和幼。

　　的资金、营谋和人力资源帮帮为艰难家庭儿童供应幼幼连续，长供应拥有针对性的教导资为有迥殊需求的孩子及其家料

　　接是包管培育公道的有用形式经合结构国度以为做好幼幼衔，迥殊儿童供应连续阶段的迥殊效劳74%的国度会为艰难家庭儿童和，社会照护各方面效劳的要紧影响越发珍贵社区正在供应从心情到。

　　童供应资金和人力资源帮帮英国威尔士针对艰难家庭儿，会均等基金”设有“儿童机。会发展“奔腾起始预备”威尔士儿童保育和早教协，庭儿童的幼幼连续核心合心艰难家，帮帮其顺遂过渡采用多种伎俩，帮下与儿童议论对连续的贯通征求正在竹素和视频原料的辅，童的心声聆听儿；走访学校带儿童，培育境遇谙习幼学；学的教学和存在情境正在幼儿园创立相似幼，拟学习并模；幼学西席互帮强化幼儿园和，况的记实分享给幼学西席幼儿园西席将每个儿童情，师因材施教以利便教。版《家庭和社区参加指南》威尔士当局2015年出，学业艰难儿童和其他迥殊儿童任务核心是艰难家庭儿童、，资源帮帮儿童练习和进展夸大家庭和社区运用种种。

　　或儿童供应言语帮帮有些国度为移民家庭。德国正在，他言语)被以为是做好入学盘算的先决条目长远贯通和熟练行使教学言语(德语及其。直行为抬高学前培育中读写才气的根柢学前培育阶段的言语和白话才气发蒙一。于此基，童言语需求高度合心德国不断对移民儿，引入了言语评估和筛查预备德国16个州中已有14个，学前的24—12个月实行这些评估平时正在儿童进入幼。对个人状况而拟定的指导和帮帮效劳未通过评估的儿童将摄取到特意针。

　　才气进展也越来越珍贵荷兰对儿童荷兰语的。府以为荷兰政，儿童一起，困家庭的儿童格表是来自贫，才气进展帮帮更应得到言语。09年20，营谋滥觞执行荷兰言语进展，步添补了预算和进入到2012年进一。的言语课程是平昔的其学前培育和幼学，年齿段做了分级只是为顺应差异。岁至4岁)每周需承担10幼时的课程一起到场言语进展预备的幼儿(2。5。果显示评估结，童显露出更强的言语和功用性伎俩到场预备的儿童比未到场的同类儿。

　　要的儿童供应资源和专家帮帮加拿大良多地域为有迥殊需，务预备(名称因省和地域而异)设立儿童个人培育预备或帮帮服，各方主见通过咨询，和进展需求的周详音讯造成合于每个儿童练习，帮帮计划拟定相应，持性文献或指南手册效率凡是为儿童支。机构西席、辅帮职员和家长供应教导这些帮帮性文献为幼学和学前培育。儿童父母练习幼组手册如艾伯塔省的迥殊须要，须要儿童的保育效劳战略手册纽芬兰和拉布拉多的协调迥殊，儿童保育协调预备萨斯喀彻温省的，童幼幼连续运动计划马尼托巴省的迥殊儿。会顺应不良或练习艰难的儿童供应培育效劳魁北克省也为面对危险的、有麻烦的、社。

　　表此，利亚也执行相合项目奥地利、美国、澳大，童供应杰出的练习生长境遇驱使和帮帮艰难家庭为儿，供商榷和教导帮帮通过按期为父母提，连续要紧性的贯通、推进运动提拔父母对儿童进展和幼幼。

　　息平台创筑信，和职员分享念法、体验和创议让一起儿童进展合系的机构，互帮和音讯交推进疏通、流

　　合方的弥漫疏通、互帮与音讯交换经合结构国度珍贵幼幼连续中各相，园、家庭和儿童征求幼学、幼儿，童的念法和概念越发珍贵聆听儿，成协力各方形，童顺遂过渡配合帮帮儿。参加连续战略拟定、履行、探讨和监测评估良多国度培育主管部分邀请儿童进展合系方。

　　14年20，了《儿童连续盘算度陈说》澳大利亚新南威尔士州推出，于学龄前儿童效劳的疏通以改观家庭和学校之间合。了儿童的善于、兴味和练习状况该陈说遵循幼儿培育框架记实，特性化的练习和教学预备旨正在通过筹办适宜的、，为儿童做好盘算帮帮学校西席。挖掘评估，西席都更分析儿童的上风和兴味阅读过这些陈说的父母和幼儿园，童达成顺遂过渡更容易帮帮儿。

　　尔兰正在爱，一项新的合于幼幼连续的发起天下幼学课程的革新引入了，音讯正在合系主体之间共享请求将儿童练习和进展，新学校和场合请求的程序体例供应儿童提高和显露的书面陈说法则一起学校和国度资帮的学前培育机构应以儿童将进入的。议框架下正在该倡，)整合幼儿园和幼学两个阶段儿童的音讯由国度课程开拓和评估委员会(NCCA。机构和幼学发展发起试点该委员会正在片面学前培育，构主管)计议、记实和监测学前培育机构和幼学之间每个孩子的过渡状况通过一连与儿童、家长和其他首要便宜合系者(如幼学校长和学前培育机。显明成效试点获得，8年9月正式出书发起已于201。职员和儿童互访、开拓连续阶段资料和竹素等办法等发起还征求筑马上方收集、激动幼学及学前培育任务。

　　工作部启动了几项收集项目奥地利联国培育部和妇女，阶段顺遂过渡到幼学阶段旨正在推进儿童从早期培育，络音讯平台通过创筑网，和职员分享念法、体验和创议让一起儿童进展合系的机构。方主见基于各，展特性化的帮帮法案奥地利出台了儿童发，与幼学之间的互帮改观学前培育机构。推进早教机构和幼学之间转达共享音讯、组筑“连续任务团队”整体办法征求采集最佳履行案例、通过特意打算的表格或档案，等等。

　　委员会和连续任务组挪威设有特意的连续，幼幼连续商榷照拂各方采取代表承当，幼幼接幼小衔接教育机构连经合构造国度能手动了了法则儿童参加的权益并正在培育法案和框架中，中弥漫珍贵儿童的便宜和诉求同时法则西席须要正在平日教学。表监测各方互帮近况瑞典采用连续自评量，干系供应创议并为改良伙伴。究中会邀请家长和儿童全程参加丹麦、芬兰正在课程拟定和合系研。

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　　各自对象为达成，了差异程序各国采用。学金数目以及放宽结业生就业范畴局部非英语国度巨额增设全英课程、加大奖。化签证审批手续英语国度则简，生任务签证延伸结业。看详情[查]

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